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PLAN DE ACCIÓN

PLAN DE ACCIÓN: El Plan de Intervención consistirá en un programa de Economía de Fichas muy visual, basado en un sistema pictográfico ya que estamos ante un alumno con TEA, estableciendo conjuntamente un sistema de recompensas y premiando positivamente la conducta que queremos aumentar. Podemos negociar con el alumno un contrato en el que establezcamos cuándo recibirá la recompensa y cuando no. Y cuál es el objetivo que debe alcanzar para obtener la recompensa.             Habitualmente el programa se debe llevar a cabo en el medio en que el sujeto ejecuta la conducta que queremos eliminar o aumentar. De esta forma, el control de contingencias puede realizarse sin extraer al sujeto de la situación. Ya que el objetivo es reducir o extinguir comportamientos, lo más eficaz es actuar cuando la conducta haga su aparición de forma espontánea en el ambiente.  Aquí os dejo el enlace a un programa de modificación de Conducta para alumnado de Educación Infantil, elaborado por  S
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ANÁLISIS DE CONDUCTA

En esta entrada analizaremos la conducta “problema” de un alumno TEA, teniendo en cuenta las circunstancias que le llevan a manifestar dicha conducta. Primero realizaremos un registro de la conducta, para posteriormente analizar las causas de la misma y así poder llevar a cabo un plan de acción para eliminar la conducta no deseada.  Aquí os dejo mi tabla observación de la conducta problema de mi alumno así como un modelo de registro de observación:  
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Cuestionario a las Familias

CUESTIONARIO DE INTERESES A LAS FAMILIAS La comunicación es un aspecto fundamental a trabajar con el alumnado con TEA. Antes de comenzar cualquier tipo de intervención con dicho alumnado es imprescindible conocer a nuestros alumnos, sus intereses y motivaciones. Para lograr   este conocimiento previo es fundamental contar con la estrecha colaboración de la Familia , ya que nos pueden aportar mucha información útil sobre nuestro alumnado en contextos muy diferentes al escolar. Para recopilar dicha información podemos solicitar a las familias la cumplimentación de unos cuestionarios sobre intereses del alumnado del estilo al que se adjunta a continuación. CUESTIONARIO A LAS FAMILIAS Otro medio muy eficaz e inmediato de intercambiar información con las familias es el Cuaderno Viajero. Ya sea colegio- Familia, alumnado – Familia o viceversa. Si nuestros alumnos/as tienen dificultades para comunicarse o no disponen de lenguaje oral, una forma sencilla y atractiva
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Cuaderno Viajero de los Signos

El cuaderno viajero de los signos Con mi alumno de Educación Infantil 4 años,  estoy utilizando  gestos extraídos en su mayoría de la LSE.  combinándolos  a su vez con la emisión oral de la palabra correspondiente . El objetivo final de esta actividad  es que el alumno se comunique y, si es posible, adquiera el lenguaje oral. Puesto que son muchas las personas que intervienen   con dicho alumno (familia, profesores, especialistas, fisioterapeuta, ATE, etc.) he decidido elaborar “un cuaderno viajero de los signos ” en el que voy pegando las imágenes que representan los signos que voy introduciendo al alumno y así poder utilizar el mismo signo todas las personas que intervenimos   incluyendo al propio alumno; favoreciendo de este modo la comunicación. La  portada  del cuaderno la decorará el alumno y la familia bajo su propio criterio, después voy organizándolo y   distribuyéndolo por  centros de interés (campos semánticos), le incorporo unas lengüetas  que sob
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Diferentes maneras de comunicarse sin palabras.

Actividad: ¿Cómo lo diría yo? En una de las clases en las que intervengo como PT, hay un niño con TEA sin lenguaje oral pero que utiliza algún signo del LSE . Estamos ante de una clase de Educación  Infantil de 4 años donde realizo Apoyo dentro del Aula. La actividad realizada  ha consistido en una "Lluvia de ideas dirigida o guida" ya que son niños muy pequeñitos todavía. Lanzamos a los niños y niñas una pregunta: ¿Cómo creéis vosotros podéis expresaros sin utilizar las palabras? ¿Conocéis a alguien que se comunique o exprese sin hablar? Hubo respuestas de todo tipo, algunas muy acertadas y otras muy alocadas, entre ellas: los gestos, los movimientos, expresión de la cara,los sonidos, los dibujos, las fotos...  Una vez apuntadas las respuestas en la pizarra digital, les explicamos que todas ellas eran correctas y que por lo tanto el lenguaje oral o la palabra, no es imprescindible para comunicarse.  También les invitamos a reflexionar sobre las dificultades que pre
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¡¡Hola a Tod@s!!

Mi nombre es Cira y soy maestra de Educación Especial por vocación y convencimiento personal . Comienzo mi andadura como Bloggera en este momento (año 2018),  Gafasparaverlasestrellas  es sin duda mi obra inicial y pretende ser un lugar para la reflexión sobre la Diversidad de Capacidades y de Condiciones del ser humano. Estoy muy ilusionada con este Blog al que os invito a visitar y por qué no, cuestionar todos aquellos aspectos que aquí se planteen.  Cuento  también con que perdonéis los errores que como novata en la materia, pueda cometer y espero crear una herramienta útil para tod@s…. ¡¡MIL GRACIAS!!
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